和谐安康书于2023年2月16
苏霍姆林斯基曾说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”于永正老师说：教了四十多年的书，最终，把自己教成了孩子。赵志祥老师曾说他有一颗童心。“百字新事”的创始人沙德胜老师前一段给我说他仍属于孩子们那个世界。也就是说老师只有把自己当孩子，才能和学生其乐融融课才能上得精彩。近几年我教低年级的课，课堂上能把孩子们逗得咯咯直笑，忽然发觉自己也变成了小孩子，上课学会逗学生玩了。
还记得自己年轻时，教一年级和学前班的情景。刚从毕业班进入一年级的语文教学的我，下课铃响，我习惯性地悄悄走出教室，生怕打搅正在写字的学生们，我以为下课铃响，一年级的学生会像高年级的学生一样，自觉上厕所。谁知道，第二节上课铃响，我快速走进教室，忽然，一个学生举起手向我走来，颤颤巍巍地说：“老师，我快憋不住了。”正说着，忽然看见地上一滩水-----尿裤子了。我说：刚才不是下课了，你怎么不上厕所呢？孩子说：你没有说下课。原来，我没有发号施令，全班同学都没下课呀。我哭笑不得，心里想以后得多交待一句。那时候我才知道，自己对学生并不了解。
记得陶行知说过，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这才叫“因材施教”。要想走进学生的内心，首先得把自己变成孩子，才知道他所想。
还记得自己教学前班的情景。我从高年级下来，以为学前班的学生学习就是像一年级一样学习知识，只是不怎么写字而已。我给学生上说话课，我给出一些句式让学生尝试表达，引导学生说出新颖的话，不重复的话，然后又引导学生把句子串连起来，形成一段长长的话，尝试用比喻、排比、拟人等修辞，甚至创编诗歌。结果，班上大部分学生都会围绕中心句说一大段一大段的话。公开课上，一个四五岁的孩子，能说那么长，大家都觉得不可思议。后来，我到郑州市幼儿园听课，才知道幼儿园的课都是游戏，在游戏中玩耍学习。学生都是在琴声中自觉坐好。有时候，我看到学生课堂上摸摸这里，扣扣那里，忍受不了，想发脾气，嗓子还累哑了。那时候我宁可教高年级十节课，也不愿意教低年级的一节课。
随着年龄的增长，自己到了当奶奶、姥姥的年龄，看到低年级的孩子，感觉特别亲切，甚至有想抱抱他们的冲动。课堂上，看见他们动，觉得很好玩，就想跟他们开玩笑，做游戏，脾气发不起来了，可是孩子们却变得很听话，很守纪律，我觉得他们很有趣，课堂上经常和他们一起做游戏。
游戏一：找朋友。
当看到有学生不专心时，我就玩找朋友的游戏。我说：找找找找找朋友，找到一个好朋友，守纪律、坐端正，你是我的好朋友。我边唱边找，同学们快速坐好。我会找到一位坐得特别端正的学生，和她握手，选她成为我的好朋友。所有的学生都坐得特别端正，争着想做老师的朋友。
游戏二：假装打屁屁
当有学生不自觉的画画或者玩铅笔橡皮什么的，我就走过去，笑着做出想打他屁屁的样子，他就咯咯坐好。然后，我就摸摸他的头，阴阳怪气地说，小宝贝坐好了。学生笑了，他也笑了，学生快速坐好。
游戏三：说儿歌。
儿歌朗朗上口，便于记忆。对于低年级的同学，老师的话忘得快。对于规则意识，我都编成儿歌，和他们一起遵守。有时候，帮学生解决问题，教他们怎么处理事情的方法，就及时变成儿歌，一起背诵遵守。记得课堂上，有个二年级的女生，趴在桌子上默默地掉泪，原来她的铅找不到了。我当即引导大家讨论，哭是否能解决问题，怎样解决问题。同学们积极想办法，出招。最后总结出儿歌。东西丢，不伤心，认真找，仔细寻。找出原因，再买新，以后注意好保存。同学之间互帮助，援手借用友情亲。同学们变着调子读儿歌，小姑娘变得开心了。
游戏四：唱歌
对于低年级的英语，课堂容量小，就几个词组和句子。怎么样让课堂生动活泼，有趣，能记住呢？我把句子变成学生熟悉的歌曲调子，让学生唱着填英语单词和词组。学生咯咯地笑着唱着，说老师我们会了。
游戏四：对口型
我不出声，让学生看我口型，猜测我说的什么，学生很安静，积极参与对单词和词组，还可高兴。
游戏五：对接句子
我读前半句，学生接后半句，看谁反应快。学生不示弱。
游戏六：逗趣的表情
夸张的表情，夸大的动作，加深对单词的理解。例如：英语词组放风筝，做出有趣的放风筝的样子，肯定回答时自信满满。否定回答害羞不好意思。学生咯咯地笑着玩着做着动作说着，特别有趣。
游戏七：奖励自由
哪位学生守纪律，读书好，发言积极，奖励学生在教室里自由表演书中的内容，伴着动作随意走跑跳一圈。学生们争着想获得自由，特别安静而有趣。
课堂上的游戏随即可出，不再一一叙述。我觉得自己变成了小朋友，和学生一起做游戏，一起唱书中的内容，讲书中的故事，其乐融融，课堂上时间过得真快，原来课堂上逗学生玩真有意思。
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