大班绘画猫头鹰（精选14篇）
篇1：大班绘画猫头鹰
水粉画——动物教学课例：猫头鹰
活动目标：
1.仔细观察猫头鹰，学画猫头鹰会用水粉中的点法来大胆表现猫头鹰的羽毛。
2.学习握笔的方法，能用正确的姿势进行绘画。3.愿意大胆想象绘画表现嘿夜里猫头鹰在干什么。活动准备：
猫头鹰ppt 幼儿作画工具 活动过程：
一、谈话导入。
出示猫头鹰图片，问：这是谁？说一说它长什么样子？它的最大本领是什么？它跟其它动物不一样，别人都是晚上睡觉，白天干活，而它则相反。
欣赏树林PPT，说说猫头鹰的羽毛是怎么长的，它最喜欢待在哪里等待危险？今天我们就要来画一画猫头鹰。
二、教师讲解作画过程，并请个别幼儿上前进行绘画，教师指导。
先画头眼睛，再用点画法进行身体的绘画，最后添上脚。教师教授羽毛的点画法并进行示范。
三、幼儿作画，教师交代作画要求并从旁指导。1.用色不要太多水，用色厚一点。
2.要求孩子画出猫头鹰的基本特征，然后画出它在哪里的背景。
四、作品展示。
你画的是猫头鹰在什么时间什么地点干什么？ 教师小结。
篇2：大班绘画猫头鹰
活。活动准备：
猫头鹰ppt 幼儿作画工具 活动过程：
一、谈话导入。
出示猫头鹰图片，问：这是谁？说一说它长什么样子？它的最大本领是什么？它跟其它动物不一样，别人都是晚上睡觉，白天干活，而它则相反。
欣赏树林PPT，说说猫头鹰的羽毛是怎么长的，它最喜欢待在哪里等待危险？今天我们就要来画一画猫头鹰。
二、教师讲解作画过程，并请个别幼儿上前进行绘画，教师指导。
先画头眼睛，再用点画法进行身体的绘画，最后添上脚。教师教授羽毛的点画法并进行示范。
三、幼儿作画，教师交代作画要求并从旁指导。1.用色不要太多水，用色厚一点。
篇3：大班幼儿绘画作品评价方法探微
一、多运用激励性评价,激发幼儿的绘画兴趣
对幼儿的美术作品采用激励性评价,鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势,能促使孩子们形成独特的创作个性,激发幼儿对绘画的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只要孩子们兴趣十足,教育会达到事半功倍的效果。例如,在绘画《春天》时,杨甜甜小朋友按照我的要求画好了自己眼中的春天的同时还添画了可爱的小朋友,使得画面生动起来,而别的孩子只是绘画出了春天的大树、小花等,这时我称赞:“你想得可真好,长大了肯定能成为一名大画家。”这个别具匠心的构思得到老师的充分肯定后,激发了幼儿想象的欲望,创作激情在老师的不断鼓励之下被点燃,绘画兴趣油然而生,幼儿在涂色时比往常认真许多,颜色搭配和谐且均匀,一副好的作品在不断地激励声中诞生了。
二、以不同标准进行评价,促使幼儿在不同水平上提高
绘画活动有其特殊性,不像科学活动有标准答案。所以教师在评价时,可以根据幼儿能力的不同,采用共同的标准分层次评价,在等级形式下应给予有效的补充评语,在选出绘画最好的作品时,根据涂色、造型等标准评价,同时提出幼儿以后绘画发展的方向,如“你的画色彩搭配很和谐,涂色很均匀,真让老师感到高兴!可是,要是有点创意就更好了”、“你的热带鱼画得很好,如果画的背景色调整一下就更好了”等这些话语使幼儿明白自己作品中的优缺点以及今后努力的方向。每次幼儿的作品只要有进步就及时地肯定,加上“进步很大、加油噢、画得很好”等鼓励用语,使幼儿树立自信心和进取心。
三、自评与互评结合,提高幼儿自主、合作的能力
绘画作品是幼儿自己动手制作出来的,只有幼儿自己才是最了解自己心里的想法,应鼓励幼儿自我欣赏评价。要让幼儿学会自我讲述,为什么要这样画?让每一位幼儿对自己的作品进行简单阐述后再评价,培养了幼儿的自主评价能力;或者教师让幼儿将自己的作品摆在桌上,让他们观察比较、互相评论、交流。“你最喜欢哪一幅作品,为什么喜欢它?”也可以引导幼儿从颜色,绘画构思等方面评价同伴作品。在评论同伴的作品时,既能加深幼儿对作品的理解,也能帮助幼儿发现同伴的长处,从简单地评价作品的一个方面逐步发展到能较客观、全面、大胆地进行自然评价,提升幼儿自主合作能力的同时,幼儿的审美绘画能力也得到了发展。
四、关注幼儿构思,发展幼儿的创新能力
创造不是先天而是后天发展而来的,每位幼儿的绘画作品都潜在着他的创造才能。因此,教师要用儿童的眼光及时地发现儿童的创造所在,给予鼓励。有一次我班小朋友们绘画蜗牛,我的要求是让小朋友画好后用橙色涂背景色,结果马克健小朋友不仅添画了大片的草地、花朵,还用三种颜色均匀地分段涂上了背景色,使画面一下变得生动,鲜艳又充满童趣,可是却与我的要求不一致。“老师让你用一种颜色做背景色,你为什么选三种呢?”他说:“老师蜗牛爬得很慢,它去旅行,结果春天过去了,夏天也过去了,现在是秋天了啊?”“呵呵,你的想象力可真丰富,值得表扬。”由此可见,只要尊重孩子,多问几个“为什么”,学会倾听孩子们的心声,才能了解幼儿的真实心态,也能更好地与幼儿交流,保护他们的奇思妙想,使其创造力得到有效的保护与发展。
篇4：大班幼儿绘画写生活动探析
[关键词]幼儿园；绘画；写生
一、幼儿写生概述
幼儿写生是引导幼儿将立体的物体通过观察与描绘过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因而幼儿写生也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。
二、写生教学与幼儿发展的关系
（一）写生教学可以促进幼儿情感培养。人物写生是幼儿写生画教学的重要内容。人物是有情感的，孩子们在画人物时能获得一种感情上的交流，例如，在画妈妈时，线条会显得十分亲切和温柔；画爸爸时，笔调又会变得刚强和粗旷；画小朋友时，又显得十分轻松和随便。幼儿的年龄特点决定了幼儿在画写生画时往往按照自己的喜好进行想象，使他们在写生画中往往无意识地强调了直觉感受和情绪表达，这种自由作画的过程有利于培养积极、良好的情绪情感。
（二）写生教学有利于幼儿智力的发展。首先，写生画教学可以促进幼儿注意和思维能力的发展，写生画教学对培养幼儿注意力效果显著。其次，写生画教学可以促进幼儿感知觉的发展，人对事物的认识是从感知开始的，感知觉是联系大脑与客观现实的通道，该系统的灵敏与完善可以使人获得大量可靠的信息。作为绘画形式之一的写生，对促进幼儿感知觉的发展效果尤其明显。
（三）写生教学有利于幼儿的审美教育。审美教育又称“美育”，美育既是全面发展教育必要的组成部分，同时又对幼儿各方面的发展产生重要影响。众所周知，要画好写生画，幼儿必须学会运用自己的眼睛观察生活中、自然中的一切，而在观察中儿童会获得某种美感和体验。例如通过对树林、草地等的写生，使幼儿亲近了自然，感受到大自然的魅力，使幼儿在绘画的同时感受到自然美与生活美，培养了幼儿的审美情趣，激发了幼儿表现美、创造美的欲望与能力，从而收到审美教育之功效。
三、大班幼儿写生绘画活动的组织策略
（一）依据幼儿的兴趣点选择适宜的写生内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣和能力。教师要善于发现幼儿当下感兴趣的事物，并把它作为写生的内容。例如在雨季，幼儿园旁边的树叶常常被风雨打落下來，幼儿捡到一片树叶，非常兴奋，教师可以鼓励幼儿仔细观察“这个叶子是什么形状的，像什么？叶子上纵横交错的线条是什么？”鼓励幼儿把叶子放在桌上，观察后画下来。
（二）从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象。从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象，能让幼儿抓住对象的主要特征进行描绘，能更快地让幼儿消除焦躁情绪，进入写生状态。例如，幼儿平时玩的玩具、日常用的书包、笔盒等学习用品，都是幼儿最熟悉的对象，都可以用来写生。家庭中的桌椅、电视、花瓶等，都是幼儿每天看到用到的，家里的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是幼儿最熟悉的亲人，也都可以当作幼儿写生画的对象。
（三）科学引导，增强幼儿写生的信心和能力。《纲要》指出，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在写生过程中，每个幼儿的创作都具有个性，因此教师的指导方法不能是单一的，还要重视以激励增强幼儿写生创作的信心。
1.遵循由易到难、循序渐进的指导原则。在活动开始时，幼儿而对户外广阔的空间，往往不知从何下笔，这时，教师应该指导幼儿选择一些相对简单的建筑细节，如亭子上翘起的飞檐、梁上的吉祥图案等，尝试进行写生小练习。然后由易到难，循序渐进，直到幼儿能自己发现一些有意思的或是有兴趣的对象进行写生。
2.鼓励幼儿大胆想象和表现。一是启发幼儿选择运用多种绘画工具材料进行创作，一般情况下，幼儿写生时只有碳精条或记号笔可以选择。例如，在“幼儿园的房子”写生中，教师提供了多种材料，让幼儿自主选择通过泥工、撕纸、水墨、线描等方式来描绘幼儿园的房子，大大激发了幼儿写生的兴趣，巩固和拓展了他们的绘画经验，从而获得更多层次的美感和愉悦。二是让幼儿从自身的观察和感受出发进行创作，不要简单地模仿别人。每个写生者所处的位置不同，所观察到的也不同。教师要让幼儿明白不要为了追求画得像、画得全，而改变写生对象的基木特点。
（四）正确评价幼儿的作品。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。大班幼儿受到自身身心发展水平的影响，容易以自我为中心看世界，他们认识的世界是平面的，缺少立体的感受能力。写生活动中多倾听幼儿的想法和感受，不用成人的审美标准去要求幼儿，不以“画得像与不像”、“线条直还是不直’“比例是不是协调”作为评判幼儿写生画的好坏。以欣赏的眼光和赞美的语气来评价幼儿的绘画，只要敢于下笔，认真观察、提炼写生形象并描绘出来，就值得肯定。
四、结语
教幼儿画写生画， 能促使幼儿比较有意地去观察和描绘周围生活中感兴趣的种种事物，学会在艺术创作中大胆重组观察对象之间的关系，不断呈现新的创作风格，使得幼儿多种能力也得到提升。因此，幼儿教师应理解幼儿的身心发展特点，使用有效的指导策略，才能促进幼儿写生乃至各方面的健康成长和进步。
参考文献：
[1]高宇燕.儿童写生之乐的发现与引导[J].大众文艺，2011年第14期.
[2]陈翀.儿童画，独特的心灵之旅——儿童绘画心理浅析[J].福建论坛（人文社会科学版），2008年第S3期.
[3]刘琛.谈儿童写实期的绘画[J].美术教育研究，2012年第04期.
[4]刘荪.中班美术活动：仙人球写生[J].福建教育，2013年37期.
[5]谢晨.浅谈儿童美术启蒙教育[J].当代小书画家，2002年第05期.篇5：大班美术猫头鹰教案
1.学用多种颜色晕染的方法添画水墨画背景。
2.感受水墨颜色晕染的美，喜欢水墨绘画。
活动准备：
水桶、毛笔、宣纸、调色盆、调色盒、墨汁、水墨颜料、范例画。
活动过程：
一.可爱的猫头鹰
认识猫头鹰，讨论猫头鹰的特征及其本领。
这是什么小动物?
你怎么知道这是猫头鹰?它有什么特征?
谁能为我们大家介绍下猫头鹰有什么本领?
总结大家讨论中的猫头鹰的特征和本领。
二.夜晚的猫头鹰
观察讨论范例画中的内容，重点解读背景的颜色晕染方法。
(出示范例画)画中有几只猫头鹰，它们一样吗?
画中的背景是怎样的?有些什么颜色?怎样来画出这样的背景呢?
教师示范，让幼儿认识、学习用毛笔晕染的方法。
幼儿操作，教师巡视指导。
三.猫头鹰的画展
作品展示
说说你用了哪些颜色来晕染背景?
篇6：大班绘画猫头鹰
大班体育游戏《猫头鹰抓田鼠》课后反思
一、取材：
大班《黑夜密语》主题当中主要让幼儿了解白天和黑夜。走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惧，这就需要教师去引导幼儿建构对黑夜的认识。大班体育游戏《夜晚的猫头鹰》我设计的灵感是我小时候接触过的 “摸盲人”的游戏，在这堂课中引导孩子们在白天，用眼罩蒙住眼睛来感受黑暗，并在黑暗的世界里做游戏。
二、环节设计：
大班的孩子对于新颖的游戏都比较喜欢，以扮演喜欢夜晚出来活动的猫头鹰为角色，让幼儿挑战自我，感受在黑夜中行动的情形，从游戏中体验快乐。在这次的游戏活动中，幼儿的活动积极性很高，每个孩子都能积极主动地参与到活动中来，而且在整个活动中，幼儿基本上都能认真聆听教师的指挥。幼儿对蒙眼游戏特别感兴趣，首先，他们对眼罩感兴趣，其次，他们对蒙眼游戏很好奇。整堂课以猫头鹰和田鼠两只幼儿喜欢的小动物贯穿，让幼儿扮演猫头鹰和田鼠进行的游戏，幼儿都很喜欢。
三、流程反思：
活动进行后，对自己的活动也有一些思考：
（一）第一环节：以游戏方式练本领。
在设计时，是把“猫头鹰练本领”当成活动前的热身运动，再者，让他们初步感受蒙眼后的感觉，“向前走、向后走、转个圈„„”练习方向感和平衡感。再次讲评时要听方向，前面部分为后面的部分做铺垫。但是在练习听铃铛感知方向时，教师可以将16位幼儿分成4组，让幼儿分别每个小组拿1个铃铛自由练习，更能体现幼儿游戏的自主性。
（二）第二环节：猫头鹰抓田鼠。
1.我眼中的猫头鹰。
这一环节的设计是以游戏角色的口吻，让猫头鹰们回到大圆圈家，引导幼儿站到圈里。说说猫头鹰夜晚捕食时动作并一起来学一学，引导幼儿捕食时动作要迅速。让幼儿模仿捕食动作为下面做游戏铺垫。但是教师的教学语速、节奏还要加快，以上两个环节占用了较长的时间。教师上体育游戏时自己的精神状态也要能激发幼儿的游戏动力，我应该要以饱满的热情去感染、带动孩子，使每个孩子都能积极主动地参与到活动中，这个方面还有待加强。
2.猫头鹰抓田鼠。
这一环节幼儿的积极性教高，活动结束后，有的幼儿还意尤未尽，我们决定下次找机会继续玩这个游戏。但是这一环节存在几个问题：
篇7：绘画《手型绘画》（大班）
1、幼儿在手型绘画中，能够积极合作，体验合作的乐趣。
2、能根据手型的不同画出相应的事物。
活动准备：
1、白纸、彩笔。
2、带领幼儿玩手影游戏，让他们对手影造型产生浓厚兴趣。
活动过程：
1、导入：我们能用自己的小手变出不同的动物形象，也可以把自己的小手画下来，那么我们能不能用手型画出不同的图案呢？
2、教师出示范画，讲解基本方法：用手做出事物的简单雏形，用笔将轮廓图画出，然后根据轮廓进行联想，加工完成其具体形象。以手型的简单屈伸为主，手型特征与所表现的对象应尽量接近，表现的内容以简单的常见物体为主，如，让幼儿单手做出造型放在纸上，用握笔的手沿造型手的外型轮廓画线成轮廓图，然后在轮廓图上进行独立作画。
3、幼儿构思，根据设计的形象，展开想象，适当地增加、删改。
4、作画过程中，启发能力强的幼儿主动帮助和带领能力弱的幼儿一起画。
5、作品完成后，请幼儿相互猜猜、说说是用怎样的手型添画的，跟同伴学一学，做一做，掌握更多的手型造型。
篇8：大班绘画猫头鹰
我发现大班幼儿对作品主题具有一定的视觉敏锐性, 他们主要凭借直觉感知, 对局部的物象观察得比较仔细, 能够描述某些细节。因此, 我充分了解大班幼儿绘画特点, 为多样化评价大班幼儿的绘画作品奠定了良好的基础。
一、充分了解大班幼儿绘画特点
(一) 造型方面
1.绘画造型更为有意和经常化、稳定化。一般来说, 大班幼儿在绘画之前都能事先想好主题, 然后一直按照这个主题去画。
2.比较正确、灵活。大班幼儿不仅能更好地从发型上区分男女, 而且能从服装上进行区分。如, 男孩穿裤子, 戴军帽, 女孩子穿裙子、围围巾等, 有的大班幼儿甚至能从服装的物品装饰来区分性别。如, 女孩的衣服上有小花、小鸟、头戴蝴蝶结、发夹等。
(二) 构图方面
随着能够画的物体形象的增多, 大班幼儿能够在纸上画上多个物体, 随着幼儿知识经验的日渐丰富和空间知觉的日益提高, 大班幼儿绘画有了一定的立体空间, 不仅在纸的下方画人画物体, 而且也在纸的中间或上方画人画物体。
(三) 用色方面
幼儿园常用的绘画工具是水彩笔、蜡笔, 大班幼儿基本上能较客观地选用固有色来画画, 只有极少数幼儿还会出现用色错误的现象。随着年龄的增长, 涂色面积将逐渐增大, 能较灵活地控制自己的手, 或自上而下、或自左而右、或曲线、或弧线进行涂色, 比较均匀、基本不留空白。
二、循序渐进地尝试多样化评价幼儿绘画作品
评价是指对作品价值的判断。幼儿通过谈论作品的结构, 用创造性的知觉发现绘画作品具有的潜在美感价值。美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容, 但是长期以来幼儿园的美术教育一直以绘画为主, 几乎没有单独的欣赏课程。灵活运用多种形式让幼儿评价绘画作品, 既能达到欣赏的目的, 又有利于幼儿各方面能力的提高。笔者在艺术领域教学实践中, 尝试严格遵循《指南》精神, 多样化评价大班幼儿绘画作品, 既达到欣赏的目的, 又有利于幼儿各方面能力的提高。
(一) 抽样评价和逐一评价有机结合, 坚持评价的正面性
1.避免单一的抽样评价, 保护幼儿的绘画兴趣。平时, 有的教师经常忽略评价的环节, 或者只是单一地采用抽样评价的形式评价幼儿的绘画作品。其原因如下:其一, 节省时间。一般来说, 绘画作品的评价要等大多数幼儿画完画才进行, 而幼儿作画时间长短不一, 有的幼儿注意力不集中, 教师只是草草收场而已, 效果不佳。其二, 把幼儿作品等级化。幼儿的绘画技能掌握程度不一样, 因此他们的画, 往往被老师主观地分成好、中、差三个等级, 好的作品才列为评价的重点。殊不知, 在幼儿眼里, 自己的画总是最好看的, 也很值得评价。
2.改革评价方法, 鼓励幼儿积极创造。为了尽量避免这些矛盾, 我在大班初期采用抽样评价为主、逐一评价为辅的方法, 尽可能地以欣赏的态度积极评价每一位幼儿的作品, 把评价重点放在作品是否有童心童趣, 而不是以“像不像”、“对不对”来评价幼儿的艺术表现与创作。只要发现幼儿的绘画作品有任何一点小小的进步, 我都及时给予表扬和奖励, 以“比一比, 谁的画星星亮”的形式评价幼儿的绘画作品, 抽样评价用于集中活动, 逐一评价则在课余时完成。评价时, 我有意识地从幼儿绘画作品的布局、作品中物体的形象、色彩等三个方面进行点评, 如果三者都有进步, 可贴三颗小星星, 依次贴两颗小星星或一颗小星星。第二次活动时幼儿就能及时发现自己作品的不足之处, 而我也对幼儿的绘画水平了如指掌。值得一提的是, 我的客观性的评价语言逐渐为幼儿提供了评价的依据, 能力较强的幼儿还乐意当小老师, 和我一起给全班幼儿的绘画作品贴上不同数量的星星。
(二) 幼儿互评, 保证评价的全面性
经过一段时间以后, 我逐步改变以教师为主的评价方法, 有意识地让幼儿主动参与评价。我惊喜地发现幼儿竟然也能有模有样地进行合理的评价。例如, 有一次我组织幼儿画主题画“家乡变化大”, 佩佩小朋友画了很多房子, 颜色也搭配得很鲜艳。但我的感觉是房子的大小安排不合理, 而且画的都是同一风格的房子, 显得单调。在评价作品时, 我恰巧抽到她的画: “大家觉得佩佩画得怎么样?”舒舒很快就举起手:“老师, 我觉得佩佩画的房子颜色很好看, 但是房子都画得一样, 不好看”。“小朋友, 你们觉得舒舒小朋友说得有道理吗?”又有一位小朋友举起了手:“老师, 我觉得还要画公路、汽车, 才会更好看”。是呀, 我没想到这一点, 可是孩子却想到了, 假如不让幼儿参与评价的话, 就不可能发现幼儿的审美需要, 岂不是委屈了幼儿?
我认为, 幼儿互评应成为多样化评价大班幼儿绘画作品的最重要方法。尤其大班幼儿已具备一定的欣赏能力和语言表达能力, 教师更应把评价绘画作品的权力下放给幼儿。
(三) 举办幼儿作品展, 体现评价的公平性
为了让更多的幼儿有展现自己作品的机会, 我把我们班的绘画角扩大了一倍, 每当幼儿有新作品时, 我就及时粘贴在绘画角, 并由幼儿轮流挑选作品, 这样, 幼儿在挑挑选选的过程中, 不知不觉地学会了评价, 绘画角也变得充实而常新。由于让幼儿参与, 幼儿积极性高, 课后, 经常有幼儿三三两两站在绘画角旁指指点点, 幼儿自己在对比的过程中学会了正确自我评价。
三、多样化评价大班幼儿绘画作品促进幼儿发展
经过一段时间的尝试, 我发现多样化评价绘画作品对大班幼儿各种能力的发展具有重要意义。
(一) 有助于提高幼儿绘画兴趣
由于我在绘画教学中坚持采用多样化的评价方法, 我们班的幼儿变得特别喜欢画画, 宁宁等几位喜欢乱涂乱画的幼儿也变得细心多了, 全班幼儿的绘画作品的画面都保持得干净、有序, 让人看了觉得特别舒服。有的幼儿每天自己带纸笔到幼儿园, 利用自由活动的时间画画, 有的幼儿回家后还继续画画呢!幼儿的绘画兴趣大大提高, 并逐渐养成自我创造的习惯与能力。
(二) 有利于培养幼儿的审美能力
审美活动不是由教师强迫幼儿进行的, 它是以幼儿为主体的自由活动, 在审美活动中幼儿获得的是幼儿对美的自我体验。对幼儿的审美活动, 教师可以引导, 但不能代替。采用多种形式让幼儿评价自己的绘画作品, 幼儿慢慢地学会在欣赏中对比, 在对比中评价, 久而久之, 审美能力不断提高。
(三) 有助于锻炼幼儿的口语表达能力
在评价幼儿绘画作品时, 要求幼儿不仅要比一比, 更重要的是要说一说, 只要教师有的放矢地进行引导, 让幼儿从“不会说”到“会说”, 而且说得准确、完整, 无形中幼儿的口语表达能力就能得到锻炼和提高。
总之, 一幅好的幼儿绘画作品, 是幼儿淳朴心灵的自然体现。在平时的教学中, 教师要用敏锐的观察力来观察、引导, 然后作出判断和回应, 在培养幼儿逐渐了解、理解并适当掌握绘画表现的手段的同时, 应更多地注意培养幼儿对美的感知和欣赏, 以达到最佳的教育效果。
当然, 教师在采用多样化评价方法评价大班幼儿绘画作品时应注意以《指南》精神端正自身的教育观念, 注意保护幼儿的自尊心和自信心, 还要让每位孩子都看到自己的进步, 使他们的能力得到不同程度的发展, 才能真正体现评价的价值。
摘要：《指南》艺术领域强调:“幼儿对事物的感受和理解不同于成人, 成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重, 不能用自己的审美标准去评判幼儿。”笔者在艺术领域的教学实践中, 尝试严格遵循《指南》精神, 不苛求完美, 多样化评价大班幼儿绘画作品, 保证评价的全面性, 坚持评价的正面性, 体现评价的公平性, 既达到欣赏的目的, 又有利于幼儿各方面能力的提高。
关键词：《指南》,多样化评价,绘画作品
参考文献
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.
[2]张年芸.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社, 2004.
[3] U.The of human : by and [M].: Press, 1979.
篇9：大班幼儿绘画日记实践探究
一、打好基础是关键
幼儿进行绘画日记，不是一件一蹴而就的事情，需要经过思想上的解放、基本绘画技能的铺垫以及生活经验的积累几个阶段。
首先，思想上的解放是指幼儿在思想上要抛开依照“范画”作画的习惯和思维，在作画时多联系实际生活经验，发挥想象力，大胆创作。这个阶段的训练可以从小班就开始，老师在指导幼儿作画时，尽量少提供范画，可以运用多种形式向幼儿提供相关的绘画素材，例如同一个主题可以运用多媒体向幼儿提供多幅相关的图片素材，或者教师可以直接将幼儿带到户外进行最直观的观察，一棵小树、一朵小花、一只小鸟等等，都可以作为绘画的素材。
其次，掌握绘画的基本技能是幼儿进行绘画日记的基础。虽然在绘画日记过程中，我们讲究幼儿大胆、自然、原生态地表达，对绘画技能的要求并不高，但在幼儿的实际操作中还是往往会出现不会画、无从下笔等问题。这些问题的出现，一方面是由于幼儿不善于观察身边的事或物，心中没有原创素材；另一方面是幼儿没有掌握绘画的一些基本技巧，脑海中的画面无法用绘画语言表达出来，这会直接影响幼儿的创作。因此，在中小班阶段，老师要着重指导好幼儿在绘画中对一些物体的基本形状、大小以及基本轮廓的把握，对物体远近、遮挡关系等知识的了解，并多加练习的这样幼儿在大班阶段进行绘画日记创作时，就能够做到自由发挥和大胆表达。
再次，生活经验的积累是幼儿进行创作的源泉。绘画日记是孩子用绘画的形式记录自己最快乐或最难忘的经历。如果孩子的生活丰富，自然孩子创作的题材与灵感就丰富，反之，孩子的生活经历单调、枯燥，也会直接影响到幼儿的创作。
二、营造艺术气息浓厚、多元化的绘画环境
要顺利地开展绘画活动，首先要为幼儿提供有艺术品位的绘画环境，使幼儿产生一种富有情趣的审美感受。例如在幼儿园公共区域，班级的大墙面、小墙面张贴各种美术大师的名画，让孩子在环境的耳濡目染中带来创作的灵感。另外，充分利用适当的时机，让幼儿感受特定环境的气氛，并产生积极的情感体验，也是美术教育不容忽视的一个方面。如：植树节活动，在班级主题墙内张贴各式树木花草以及大自然的图片，营造了浓郁的“植树节”氛围；“新年”时，在园内及班级装饰各种关于新年气息的灯笼、鞭炮、对联等，营造喜庆的新年气氛，让孩子在大量中国特色的装饰中，感受中国传统文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。通过各种艺术环境的熏陶，幼儿在随后的“绘画日记”创作中，就有了更高的艺术品位，所创造的作品也将会更富有艺术气息。
三、给予适时的指导与有效的评价
香港著名幼教专家陆赵钧鸿在《不会读写，就让他们画出来》一文中说：“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候，绘画就是他们对生活的最自然的表达。他们不仅会用画表现其所见，更会用画表现其所思、所想、所说，如他们的喜好、痛苦等等。因此，幼儿的绘画活动，很需要懂得儿童心理的成人去鼓励和指导。”大班幼儿在进行绘画日记创作时，教师及时的鼓励与适时的指导对于帮助幼儿开拓思维、联系实际、艺术加工等都是必不可少的。例如幼儿在进行绘画日记的初期创作时，对反映生活某一段经历或某一件事情，总会出现构图不合理、画面散而乱，甚至无从下笔等现象，这时教师对幼儿表现出的不同问题给予有针对性的指导，对幼儿突破盲点与难点，有极大的帮助。
教师还需根据幼儿身心发展及幼儿美术发展的规律，理解幼儿的日记画作品，了解他们的内心世界，准确地评价幼儿日记画。有的孩子的作品看上去并没有美感，例如大班有一名幼儿画的爸爸是黑色的，一般情况下教师就会批评孩子用色不对，但我们的老师没有这样去做，通过与孩子交流，才发现孩子的爸爸每天都是很晚回家，在他的心目中爸爸的形象就是黑色的，这就反映了孩子内心真实的感受。因此这幅作品非但没有受到老师的指责，反而受到了老师的表扬。受到鼓励的孩子们明白了，只要大胆表达内心真实的感受，就是成功的。
实践证明，有效的评价还可以拓展幼儿的思维，激发幼儿的灵感，弥补幼儿能力的不足，让幼儿在教师的评价中获取有价值的意见与建议。例如一名幼儿在创作的过程中零敲碎打，不断地添画，结果整个画面主题不突出，比较凌乱。这时，老师在仔细观察幼儿的作品后，给出这样的评价：“你的观察力真强，发现了这么多好玩的事物，可是它们都挤在一起，我们都看不清了。”孩子也默默地点头，表示同意老师的意见。老师随后就提出：“让我们还是试一试另一种方式吧！”接着，老师让幼儿观察一幅连环画，让孩子从中寻找灵感。孩子仔细观察后，突然有了新的想法，激动地对老师说：“给我一张新画纸，我知道怎么去画了！”在老师的帮助下，孩子将画纸分成了四等分，按时间的顺序将事情的经过用四个小画面反映了出来，一副新颖、清晰的连环画形式的日记画就诞生了，老师同时按照孩子的口述，为画面配上文字，效果甚佳。而这种巧妙、新颖的画法受到孩子们的普遍欢迎，被孩子们广泛运用。
四、必不可少的有效谈话
谈话在幼儿创作绘画日记之前与之后都可以发挥重要的作用。创作前谈话就是为幼儿营造宽松开放的创作环境，让幼儿将绘画构思先表达出来、将绘画情景描述出来。它不仅能提高幼儿的思维想像力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能让幼儿相互学习和借鉴，实现资源共享，更有利于教师及时捕捉幼儿的闪光点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”，为之后的创作做好准备。创作后谈话是让幼儿将完成的作品向老师与同伴进行详细的介绍，包括绘画内容的具体描述以及自己内心的真实感受等，教师为此进行有针对性的评价和建议或及时调整教育策略，以达到教学相长的效果。
例如，我园大一班轩轩小朋友，她的绘画日记内容单一（主要是在家看电视），色彩灰暗。老师发现后，没有急于指责孩子，而是亲切地找轩轩谈话，通过多次了解，才发现轩轩父母长年在外打工，平日里都与爷爷奶奶相伴，日常生活就比较单调，这些画面其实真实反映了轩轩孤单、落寞的心情感受。老师发现后，及时与轩轩的爷爷奶奶沟通，希望轩轩的父母能尽早回到孩子的身边，给孩子一个丰富、快乐的童年。终于，轩轩父母在大班下学期回到了孩子身边，老师趁机一方面做好家长的工作，同时在班级经常表扬、鼓励轩轩。渐渐地，轩轩的日记内容丰富了，打羽毛球、健身、外出游玩……同时整个画面颜色鲜艳明亮了。
实践证明，有效地谈话，对于读懂孩子的绘画日记，了解孩子的内心有着重要的意义。
五、家园同步的支持与指导
幼儿绘画日记的创作离不开家园共同配合，家长对绘画日记坚持不懈的关注与配合直接影响着幼儿绘画日记的创作水平。家长要身体力行，积极地参与到幼儿创作的过程中，给幼儿提供必要的帮助。例如，家长可以多为幼儿创造接触不同事物的机会，让幼儿拥有更多的生活经历，从而带来丰富的生活经验与情感。幼儿在进行绘画日记创作时，有时还不能够将自己内心的感受完全表达清楚，这时家长可以用文字将幼儿需要表达的内容完整记录下来，以供欣赏者更加全面透彻地了解。
孩子的绘画日记是儿童情感表达的一种方式，是儿童的一种语言，教师要读懂这种语言，就必须具备一定的艺术素养和一颗真诚的童心。我们相信，随着对幼儿绘画日记不断地深入研究，我们将获得更多的实践经验，也将更全面地了解孩子。篇10：大班美术绘画活动
活动目标：
1、认识蔬菜的颜色并进行分类，同时认识蔬菜的菜名。
2、学习蜡笔涂色的方法，掌握一定的力度做到涂色均匀。
活动准备：蜡笔、图画纸、各种蔬菜图片、示范画、各种蔬菜（实物）。
活动过程：
一、导入：
师：小朋友，今天老师想给你们看一些图片，看看你们认不认识。
出示蔬菜图片
师：当你们见到她的时候如果认识她的就要喊出她的名字哦！
二、出示蔬菜（实物）
师：今天老师请一些蔬菜宝宝来到我们教室呢，你们想见见他们吗？
幼：想
师：这些蔬菜小朋友有没有见过，有没有吃过呢？
幼：有
1、观察与演示。
（1）请幼儿观察蔬菜的颜色，哪些是绿色？哪些是红色的？还有些什么颜色呢？
（2）请小朋友说说这些菜新鲜不新鲜？为什么？
师幼总结：新鲜的菜水分多，颜色鲜艳。教师启发幼儿，说出涂色应该有一定的力度，着色均匀。
（3）教师示范，在画好的轮廓的边上涂上一圈，再在里面涂满涂浓，画上蔬菜宝宝的眼睛、四肢，才是漂亮新鲜的蔬菜。
小结：新鲜的蔬菜营养好，人人吃了身体棒！今天我们看看小朋友都喜欢哪些蔬菜宝宝？
2、提出作画的创作要求。（播放轻音乐）
小朋友在画画的时候着色要均匀、掌握一定的力度，大胆想象丰富画面。
3、幼儿作画，教师巡回指导的要点。
（1）画的蔬菜要大，画的品种要多。鼓励幼儿大胆画各种图像。
（2）画的蔬菜要新鲜，颜色涂满，涂浓。
三、结束部分
1、幼儿互相欣赏各自作品，并说说自己最喜欢哪个蔬菜宝宝。
小结：蔬菜宝宝是我们的好朋友，同时她给我们带来很多营养，希望小朋友能爱她，她会让你的身体倍儿棒哦！
2、游戏：（蔬菜一家亲）
篇11：大班绘画 鸟窝 教案
鸟窝
活动内容：鸟窝 活动目标
1、运用已有的经验大胆表现不同的鸟窝，萌发幼儿对鸟的关爱。
2、尝试粗细笔的运用，初步感受线描画的乐趣。活动准备
半成品画1张、范例3张、签画纸、粗细笔、黑板、PPT、背景音乐。活动过程
一、引出主题
1、诗歌欣赏。
2、你们听到小鸟到哪里了？
3、小鸟喜欢在哪里找家？
二、观察示范
1、可是鸟妈妈发生了一件不愉快的事情。
2、鸟窝怎么会破的？
3、那该怎么办？
4、你们会用什么材料来修鸟窝？放哪里？为什么？
5、情景示范，修补鸟窝。重点粗细笔运用及线条间的紧密关系。
6、除了用这些材料还可以用什么来做鸟窝？出示范例若干。
三、引导创作
1、为了让更多小鸟有一个温暖、牢固的家，我们一起来帮忙做鸟窝吧？你们会用些什么材料呢？你们会把鸟窝做在什么地方呢？
2、幼儿操作
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